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梦园学校班主任论坛:浅谈班主任工作中的关系学
九(4)班班主任:韩继绘
编辑日期:2012-2-20  来源:  作者:管理员    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]
    心理学硏究表明,个人交际的范围愈是比较广泛,他同生活各方面的联系就愈是多样,深入到社会关系的也就愈深刻,他自己的精神世界也愈丰富。这告诉我们,班主任作为班级教育者,必须十分重视良好班级人际关系的建设,班级是一个社会小群体,其中存在着网络似的人际关系,这其中最显著的便是老师与学生之间的师、生关系,学生与学生之间的生、生关系,老师与家长之间的师、长关系。
    一、建立良好的师、生关系,
    奥地利著名教育学家布贝尔说过:"具有教育效果的不是教育的意图,而是师生间的相互接触。"因此,良好的师生关系是保证教育过程顺利进行的前提条件。教育的过程是师生之间不断交流的过程,既有各种信息的发出和反馈,又有情感的相互交流。这种互动构成教育、教学的氛围、背景,在师生之间形成了"知识场"和"心理场"。
要有良好的师生关系,作为班级教育者,在师生交往中应随时注意和调节双方的心理距离。既要有教师的尊严,又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育者的向心力。这要求我们必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度,从而引起学生心理认同和情感共鸣。正如古人说的"亲其师"才能"信其道",也才能"受其术"。注意师生平等,师生在人格上和真理面前是平等的,充分相信每个学生具有发展的潜能。
    "木桶盛水原理"告诉我们,教育必须面向全体学生,创设公平的学习情境,让每个学生去体验成功。这样可创造良好的心理氛围,而且可以使学生产生责任感、自觉努力、严格要求自己。
    另外,就是教学相长,"是故学然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反也;知困然后能自强也。"深刻揭示了两者的辩证关系。在"文化反哺"现象十分明显的今天,教学相长尤为重要。这样才能正确扮演自己的角色,能很好地与学生交流。否则师生关系可能会成为"猫与鼠"、"警察与小偷"、"听不进、掏不出"的畸形关系。
    二、建立融洽的生、生关系
    与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则。诺贝尔奖获得者温伯格曾经说过:"你想成为什么样的人,多少取决于你与谁一起上学。"学生之间的接触在时间上最频繁,在空间上最接近,因此,班主任应积极地引导学生之间的交往。学生到初中阶段便会出现独立性意向和参与社会活动的需要,受人尊重的需要,友谊的需要和交往的需要等等,这种社会性的需求,引起人际关系的重大变化。出现了一种疏远父母和老师的"闭锁性"和寻求能坦言相告的伙伴的"开放性"趋向。这要求班级教育者不宜只扮演严加管教的单一角色,而应力求做到既是严师又是良友;尽可能让学生与多位老师建立关系,从而让他们在众多成人影响下从"闭锁性"中解放出来。
重视生生关系中舆论导向作用,要让学生懂得现实社会中人与人之间是一种相互欣赏、相互重视、相互关怀的关系,使他们形成对人际关系的正确认识和信念,帮助他们在集体内取得一个应有地位意向,获得自我尊严和自我需求,帮助他们在集体中摆正位置,与家长、老师合作,克服社交中的困难,让学生在这个班级中感到集体的温暖、和谐,在这个集体中学习催人奋进,因自己是集体的一员而感到骄傲,愿意为班级作出努力。
     三、建立互助的校、家关系
    现在不少学生家长无暇顾及子女,而又对子女寄托了很高的希望,因而把教育子女的重任推给了学校,推给了班主任,并对班主任提出了很高的要求。这些家长一般只满足学生物质生活上的需求,注意孩子的学习成绩的好坏,而往往忽视了学生的家庭情况。这样一来对学生的发展是非常不利的。这时候,作为班主任,应在分别了解家长和学生的心理需求的情况下,必须经常和家长联系,做好家庭教育和学校教育的协调工作,从而才能成为一个让家长放心的成功教育者。做好家长和学生之间的沟通工作,使家庭教育和学校教育能够和谐统一,使学生得到较好地发展。
    班主任作为学校教育活动的直接承担者,是学校落实班级工作的执行者,在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操方面,起着十分重要的作用。那么就让我们首先为他们创造一个轻松而和谐的人际关系氛围,让他们健康、快乐的成长。
 
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